Ученик должен знать, что делать, зачем делать, как делать, видеть свои ошибки, контролировать и оценивать себя. Ребенок, поступающий в школу, ничего этого самостоятельно не делает, т.е. он не обладает учебной деятельностью.
В процессе учебной деятельности младший школьник не только усваивает знания, умения и навыки, но и учится ставить перед собой учебные задачи, находить способы усвоения и применения знаний, контролировать и оценивать свои действия.
Например, перед учеником может стоять задача выучить стихотворение, а может стоять задача научится заучивать стихотворение. И в первом случае он чему-то научится, но вряд ли в следующий раз будет заучивать стихотворение более рациональным способом. Во втором же случае перед ребенком стоит действительно учебная задача, при этом решение ее может быть достигнуто разными способами. Поэтому при организации учебной деятельности детей в начальных классах учитель должен обращать особое внимание на процесс, на способы выполнения действий, на их четкое осознание.
А родители должны не только контролировать учебу ребенка, но и объяснять ему алгоритмы успешной учебы, правила взаимодействия с людьми, распределения собственного времени, делиться с ребенком своими секретами и наработками.
Самооценка.
Действие самооценки составляет процесс оценивания ребенком своей деятельности на разных этапах ее осуществления. Выделяют два вида самооценки:
• ретроспективная оценка достигнутых результатов своей деятельности (хорошо или плохо я сделал?);
• прогностическая оценка человеком собственных возможностей (могу я справиться с задачей или нет?).
Как показали исследования, от самооценки зависит большая или меньшая уверенность ученика в своих силах, отношение к допущенным ошибкам, трудностям учебной деятельности. Младшие школьники с адекватной самооценкой отличаются активностью, стремлением к достижению успеха в учении, проявлением максимума самостоятельности.
Иначе ведут себя дети с низкой самооценкой, они отличаются неуверенностью, боязнью учителя, ждут неуспеха, на уроках предпочитают слушать других, а не включаются в обсуждение.
К сожалению, часто родители и учителя прибегают к сравнению детей с разными возможностями с целью оказать положительное влияние на успеваемость конкретного ученика, что вместо ожидаемого результата приводит к снижению самооценки. Неоднократно было показано, что сравнение ребенка с самим собой, когда ему сообщается о степени его продвижения по сравнению с прежним уровнем, может оказать благоприятное влияние на его самооценку и стать предпосылкой повышения уровня учебной деятельности.
Необходимо помнить о том, что ситуация конкурентных отношений между учебной деятельностью и другими сферами жизни, деятельности ребенка (увлечения, игры, компьютер) не делает учебную деятельность ведущей автоматически. Интерес к учебе может быть потерян по ряду причин.
• позиция школьника уже достигнута и для ее поддержания уже ничего не надо делать;
• позиция школьника не находится в определенных отношениях с содержанием процесса обучения, в результате чего для многих школьников важным является не то, чем занимаются, а то, что происходит в школе;
• снижение мотивации к учению.
