Психологические особенности детей.
Возраст 1-3 года. Кризис 3-х лет.
Возраст 1-3 года. Кризис 3-х лет.
Ранний возраст.
Направления развития процессов самосознания у детей раннего возраста:
• переход от «пассивной» составляющей рефлексии - восприятия самого себя к созданию образа «Я» и к активным действиям «самосовершенствования» (в плане внешности);
• отделение себя от своих действий с предметами и осознание своих желаний;
• называние себя по имени, в третьем лице и местоимением «Я»:
• формирование первичной недифференцированной самооценки:
• осознание своей половой принадлежности;
• накопление знаний о самом себе и формирование отношения к самому себе.
Bраннем возрасте происходит интенсивное психическое развитие, главными компонентами которого являются:
• предметная деятельность и деловое общение со взрослым;
• активная речь;
• произвольное поведение;
• формирование потребности в общении со сверстниками;
• начало символической игры;
• самосознание и самостоятельность.
В раннем возрасте наблюдается совершенно особое отношение ребенка к действительности, эту особенность принято называть ситуативностью. Ситуативность заключается в зависимости поведения и психики ребенка от воспринимаемой ситуации. Восприятие и чувствование еще не отделены друг от друга и представляют собой неразрывное единство, которое вызывает непосредственное действие в ситуации. Вещи имеют особую притягательную силу для ребенка. Ребенок воспринимает вещь непосредственно здесь и, перейдите в сейчас, не принося в ситуацию свой замысел и знание о других вещах.
Кризис трех лет.
К трем годам у ребенка появляются собственные желания, непосредственно не совпадающие с желаниями взрослого, стремительно нарастает тенденция к самостоятельности, стремление действовать независимо от взрослых и без них. К концу раннего возраста это находит свое отражение в формуле «Я сам».
Резко возросшее стремление к самостоятельности и независимости приводит к существенным отклонениям в отношениях ребенка и взрослого. Этот период в психологии получил название кризиса трех лет. Критическим этот возраст является потому, что на протяжении всего нескольких месяцев существенно меняется поведение ребенка и его отношения с окружающими людьми.
Симптомы кризиса трех лет (по Л.С. Выготскому):
• негативизм (непослушание, нежелание выполнять указания взрослого, стремление все делать наоборот);
• упрямство (ребенок настаивает на своем не потому, что ему чего-то сильно хочется, а потому, а потому, что он этого потребовал);
• строптивость (протест ребенка направлен не против конкретного взрослого, а против образа жизни, бунт против всего, с чем имел дело раньше);
• своеволие (ребенок все хочет делать сам и добивается самостоятельности там, где мало что умеет).
Важнейшим личностным образованием является открытие ребенком самого себя. С этих пор он начинает называть себя не в третьем лице («Маша хочет домой»), а сознательно произносит местоимение «я». Образовалась «система Я», которая знаменует переход от
самопознания к самосознанию.
Возникновение «системы Я» порождает мощную потребность действовать самому. Наряду с этим ребенок из мира, ограниченного предметами, переходит в мир людей, где его «Я» занимает новое место.
Отделившись от взрослого, он вступает с ним в новые отношения. Отчетливо проявляется своеобразный комплекс поведения, который включает:
• стремление к достижению результата своей деятельности;
• стремление демонстрировать успехи взрослому, получить одобрение;
Суть этого новообразования,кризиса трех лет в том, что ребенок начинает видеть себя через призму своих достижений, признанных и оцененных другими людьми.
Ранний возраст охватывает период от 1 года до 3 лет. К началу раннего возраста ребенок, приобретая стремление к самостоятельности и независимости от взрослого, остается связанным со взрослым, ибо нуждается в практической помощи взрослого, его оценке и внимании. Это противоречие находит разрешение в новой социальной ситуации развития ребенка, которая представляет собой сотрудничество или совместную деятельность ребенка и взрослого.
Направления развития процессов самосознания у детей раннего возраста:
• переход от «пассивной» составляющей рефлексии - восприятия самого себя к созданию образа «Я» и к активным действиям «самосовершенствования» (в плане внешности);
• отделение себя от своих действий с предметами и осознание своих желаний;
• называние себя по имени, в третьем лице и местоимением «Я»:
• формирование первичной недифференцированной самооценки:
• осознание своей половой принадлежности;
• накопление знаний о самом себе и формирование отношения к самому себе.
Bраннем возрасте происходит интенсивное психическое развитие, главными компонентами которого являются:
• предметная деятельность и деловое общение со взрослым;
• активная речь;
• произвольное поведение;
• формирование потребности в общении со сверстниками;
• начало символической игры;
• самосознание и самостоятельность.
В раннем возрасте наблюдается совершенно особое отношение ребенка к действительности, эту особенность принято называть ситуативностью. Ситуативность заключается в зависимости поведения и психики ребенка от воспринимаемой ситуации. Восприятие и чувствование еще не отделены друг от друга и представляют собой неразрывное единство, которое вызывает непосредственное действие в ситуации. Вещи имеют особую притягательную силу для ребенка. Ребенок воспринимает вещь непосредственно здесь и, перейдите в сейчас, не принося в ситуацию свой замысел и знание о других вещах.
Кризис трех лет.
К трем годам у ребенка появляются собственные желания, непосредственно не совпадающие с желаниями взрослого, стремительно нарастает тенденция к самостоятельности, стремление действовать независимо от взрослых и без них. К концу раннего возраста это находит свое отражение в формуле «Я сам».
Резко возросшее стремление к самостоятельности и независимости приводит к существенным отклонениям в отношениях ребенка и взрослого. Этот период в психологии получил название кризиса трех лет. Критическим этот возраст является потому, что на протяжении всего нескольких месяцев существенно меняется поведение ребенка и его отношения с окружающими людьми.
Симптомы кризиса трех лет (по Л.С. Выготскому):
• негативизм (непослушание, нежелание выполнять указания взрослого, стремление все делать наоборот);
• упрямство (ребенок настаивает на своем не потому, что ему чего-то сильно хочется, а потому, а потому, что он этого потребовал);
• строптивость (протест ребенка направлен не против конкретного взрослого, а против образа жизни, бунт против всего, с чем имел дело раньше);
• своеволие (ребенок все хочет делать сам и добивается самостоятельности там, где мало что умеет).
Важнейшим личностным образованием является открытие ребенком самого себя. С этих пор он начинает называть себя не в третьем лице («Маша хочет домой»), а сознательно произносит местоимение «я». Образовалась «система Я», которая знаменует переход от
самопознания к самосознанию.
Возникновение «системы Я» порождает мощную потребность действовать самому. Наряду с этим ребенок из мира, ограниченного предметами, переходит в мир людей, где его «Я» занимает новое место.
Отделившись от взрослого, он вступает с ним в новые отношения. Отчетливо проявляется своеобразный комплекс поведения, который включает:
• стремление к достижению результата своей деятельности;
• стремление демонстрировать успехи взрослому, получить одобрение;
- обостренное чувство собственного достоинства, которое проявляется в повышенной обидчивости и чувствительности к признанию достижений эмоциональных вспышках, бахвальстве.
Суть этого новообразования,кризиса трех лет в том, что ребенок начинает видеть себя через призму своих достижений, признанных и оцененных другими людьми.
